森山’s Honey Bucket 83
上本町校の小学生は土曜日に理科の実験学習をしている。
僕と林先生が授業を担当、助手の先生や事務の先生が実験の盛り立て役だ。
先週の土曜日も２時から７時までの５時間は、
入れ替わり立ち代わりにやってくる各学年の子たちで、
お祭りのような大騒ぎ？だった。
お祭りのような…とは言ったけれど、
もちろん学ぶべきことはガッチリ、考えるべきところはしっかり、
学習した上での大興奮だ、と僕は思っている…
（でも子どもたちはどうかしら？）
僕担当の２年・４年・６年の実験メニューは
２年は「折り染め電気スタンド作り」
４年生の「顕微鏡実習」
６年生の「木の蒸し焼き実験(木炭作り)」だった。
６年生の「木の蒸し焼き実験(木炭作り)」だった。
まず、小２の折染め電気スタンド
和紙を屏風折り→三角折りし、染色液ダイロンを使って染色。
小２生たちには、紙をきちんと折るのもなかなかむずかしい。
各自が色の組み合わせや染め時間を決めるので、決して友だちと同じ仕上がりにならない。
それがいい。
それがいい。
子どもたちは自分のと友だちのとを見比べながら大喜び。
「先生！誰のが一番うまい？」作品に自信のある子は必ずそう言ってアピールしてくる。
「そうやなあ、誰の一番かなあ…」と言いつつ、
「○○君のはここがいい。」「△△君のはココが素敵だ。」
と出来る限りそれぞれの「素敵」を評価するよう努めている。
「僕のもいいけど、◎◎君のもいい。」
子どもたちがそんなふうに友だちの作品を認めるようになると、しめしめ…と微笑んでしまう。
子どもたちがそんなふうに友だちの作品を認めるようになると、しめしめ…と微笑んでしまう。
次に電気配線。導線同士をきちんと繋ぐことがとても大切。
正しい結線方法をしっかり真似するように指示する。
真似することも大切な学習方法だ。
「僕の豆電球が点かない…」と涙目になっている子に、落ち着いて原因を探らせると、豆電球がソケットにちゃんとはまっていないだけ、ということがよくある。
そんな子たちも経験を積むうち、直列・並列の特徴だって頭に入れ、やがては複雑な回路図も読めるようになるのだ。
ものをつくる楽しさは、その過程において、「完成像＝成功像」を頭に描き、
そこに向かって工夫を重ねるおもしろさ、だと説明できる。
工作をしていて、どこかしら「にやけ顔」の子は、
これから辿りつくだろう作品の完成形を想像して、微笑んでいるのに違いない。
これから辿りつくだろう作品の完成形を想像して、微笑んでいるのに違いない。
かくして悪戦苦闘の末、下のような作品ができあがった。
子どもたちの満足げな？笑顔がいいでしょ？
この調子で３つの実験を報告することはあきらめました。一部の写真のみ掲載します。
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